界面新聞記者 | 查沁君
界面新聞編輯 | 宋佳楠
國內高校正在經歷一場空前的專業調整周期。
9月26日，國新辦舉行“推動高質量發展”系列主題新聞發布會，教育部副部長吳巖提及了近期社會關注的熱點——本科專業調整。
據吳巖披露的一組數據顯示，如今全國本科高校有1308所，本科專業包括12個門類、93個專業類、816種專業，全國本科專業布點數有6.2萬個。
12年來，新增本科專業布點數2.1萬個，撤銷或停招不適合經濟社會發展的專業布點數1.2萬個。
“我們開展了一場數量足夠多、力度足夠大的學科專業結構調整。”吳巖稱，尤其是今年，增設了國家戰略急需專業布點1673個，撤銷了不適應經濟社會發展的專業布點1670個，調整力度空前。
“本科不牢，地動山搖。”吳巖在發布會上指出，本科教育在高等教育中具有不可替代的基礎性重要作用。
向上看，本科教育直接連著研究生教育，負責給研究生教育提供優秀的“毛坯”；向下看，它直接連著基礎教育，特別是高中教育，其標準和方向直接影響基礎教育改革的方向；向外看，高等學校的在校學生（本碩博）80%是本科生，本科生培養質量直接決定這個主力軍的質量、水平和貢獻力。
近期，蘭州大學、中國石油大學（北京）、西北大學、山東大學、重慶交通大學等多所高校宣布本科專業設置調整情況，涉及專業不乏漢語言、廣告學、公共事業管理等文科專業，還有土木工程等理工科專業。
四川大學更是大刀闊斧，一口氣宣布撤銷31個專業，包括音樂學、表演、動畫、保險學、電子信息科學與技術、保密管理、工業設計、網絡工程、冶金工程、安全工程、信息安全等。
據《中國科學報》統計，從撤銷專業的學科門類看，近五年來工學門類高居榜首，成為撤銷數量最多的學科類型，管理學、理學緊隨其后。
中國工程院院士、華中科技大學工程教育研究中心教授李培根、華中科技大學教育科學研究院博士研究生鄔正陽，今年7月在《高等工程教育研究》期刊上發表的《近十年我國工科專業調整：邏輯與反思》一文中提到，國家近年來逐年提升傳統工科專業的裁撤點數，并有激增的趨勢。
據教育部2013-2022年度普通高等學校本科專業備案和審批結果的統計數據，我國工科專業十年來新增備案布點數為7566個，共涉及240個工科專業；新增審批專業布點472個，涉及128個專業，其中新專業數量占比極高。
十年間共開設96個新工科專業，如數據科學與大數據技術、機器人工程、人工智能、物聯網工程、智能制造工程等新專業在全國的布點均在300個以上，這些新專業在全國的布點總數超2000個。
上述論文指出，被撤的工科專業呈現三大特征：典型性傳統工科專業；撤銷的專業能在新增審批專業中以“智能/智慧+”的形式呈現；第三次科技革命中的電子計算機等核心技術衍生的工科專業正在逐漸消退，傳統的熱門專業逐漸“降溫”。
顯然，傳統的工科專業已經跟不上第四次工業革命的步伐，而此前大批量新增是本次工科專業撤銷潮來襲的根源所在。?
撤銷專業并不罕見，其本質是不斷優化專業結構，設置符合辦學定位和辦學特色的專業。
去年2月，教育部等五部門聯合印發的《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》提出，到2025年，將優化調整高校20%左右學科專業布點，同時明確“要將學科專業規劃與學校事業發展規劃相統一”。
值得注意的是，撤銷或調整專業并不等于該專業為“差專業”，某專業是否被調整，受就業質量、專業發展、院系調整等多因素的影響。
21世紀教育研究院院長熊丙奇對界面新聞表示，被撤銷的專業，對于其所在的學校來說，大多是缺乏特色的專業，而這一專業在其他高校可能是強勢專業，就此認為這類專業都不能報考，將錯失選擇適合自己的學校和專業。
針對大學專業設置及撤銷等問題，熊丙奇提出以下三點建議：
首先，應由高校自主決定舉辦何種專業。專業設置屬于教育事務和學術事務，應該由學校教授委員會和學術委員會，結合本校的辦學定位、條件進行嚴密的論證。
其次，新增專業和撤銷專業的出發點，都必須是優化專業布局，要辦出本校專業特色，保障專業的質量。哪怕被輿論炒得再熱的專業，缺乏基本舉辦條件的高校也要堅持不辦。
最后，從辦學定位看，進行通識教育的高校，應以能力為導向培養學生，不能把自己辦為職業培訓所，追逐“熱門”專業；職業教育高校應以就業為導向培養學生，根據社會需求的變化，及時調整學校的專業，培養滿足社會需求的應用型人才。
正如吳巖在新聞發布會上指出，動態調整學科專業，還要在三個適配度上下功夫：
一是提高本科專業建設與國家戰略急需的適配度。主要是深化“四新”建設，分別為新工科、新醫科、新農科、新文科建設。
同時，聚焦科技前沿和國家關鍵戰略領域，布局新興專業，擴大急需緊缺專業布點，特別要提高高校專業設置和人才培養對高質量發展的響應度，更加有的放矢培養國家戰略人才和急需緊缺人才。
第二，提高高校特別是地方高校專業建設與區域發展的適配度。今年年初，教育部在黑龍江、浙江、河南、重慶、陜西等省市開展了高校專業設置與區域發展匹配度評估，明年將進一步擴大范圍。
再者，提高本科專業建設與學生全面發展的適配度。將以人工智能賦能專業內涵建設，有針對性地優化人才培養方案，完善各專業知識圖譜、能力圖譜，全面提升教育教學質量。