甬庫同心，山海共融。2025年是寧波對口支援庫車十五周年，也是第十一批寧波援疆干部人才進疆第三年。這不是單向的奔赴，而是跨越4500公里的雙向應答——從東海之濱到大漠邊陲，一批批援疆人用腳印在戈壁灘寫下“甬能量”，一趟趟物流專列跨越千里，滿載著寧波人民的深情厚誼。

從“物援”到“心連”，從“輸血”到“造血”，“甬庫在一起”是荒漠大棚里紅艷欲滴的草莓，是庫車校園里同步直播的寧波課堂，更是兩地孩子共繪“我的家在中國”的蠟筆畫。甬庫同心，從來不是地理的奇跡，在廣袤的新疆大地上，“援疆”二字已淬煉成“共繪新‘疆’來”的生命契約。

庫車二中的援疆教師：以文化為橋，以教學為引

“端午節，是咱們中華民族的傳統佳節，它有著豐富的文化內涵和有趣的習俗。”庫車二中高二（18）班的教室里，寧波援疆語文教師沈海紅帶著學生們走進了一個融合中原文化與多民族文化的“奇妙世界”。

隨后，沈海紅從講臺下拿出薰衣草、彩線、布料等材料，說道：“今天，我們要親手制作一份特別的禮物——結合新疆薰衣草的葫蘆香囊。”在沈老師的指導下，學生們動手制作，將薰衣草裝入葫蘆形香囊中，再縫上五彩絲線。沈海紅老師解釋：“葫蘆香囊寓意納祥保平安，體現了中原文化與多民族文化的融合，以及現代文化與古代文化的包容與創新。”

在沈海紅老師的課堂上，類似的文化融合活動并不少見。她將寧波的教學經驗融入日常教學中，通過梳理探究、教學評一體等方法，激發學生的學習興趣，提升他們的語文素養。她堅持以學生為主體，老師起主導作用的教學理念，觀察學生，發現他們的優點，通過分角色朗讀《雷雨》等課文，提升學生的文本理解和表達能力。

“我注意到，班上有位同學原本在語文課上容易犯困，但在參與《雷雨》分角色朗讀活動后，他整個人都變得不一樣了。”沈海紅老師提及了班上的一位男同學顯著變化：“他告訴我，以前上語文課總覺得提不起勁，但那次扮演角色讓他完全投入了進去。從那以后，他聽課更加認真，對語文的興趣也越來越濃厚。”

而另一位學生依力哈木同學，在與沈老師的互動中，也激發了對語文學習的濃厚興趣：“沈老師的課不僅讓我學到了知識，更讓我感受到了語文的魅力。將來，我也要做一名像沈老師這樣的語文老師。”

看到學生們的積極變化，沈海紅老師感慨：“這里的學生淳樸好學，我們互相學習，共同進步。這讓我相信，選擇來庫車是值得的。”

與此同時，在高三（2）班的英語課堂上，來自寧波鎮海中學的王俊杰老師正在講臺上授著課，教室后排坐著他的兩位庫車“徒弟”，認真記錄著教學要點。這是寧波援疆“青藍工程”中“傳幫帶”的日常一幕。

說起來到庫車后的工作，王老師體會最深的就是“徒弟”們的認真勁兒：“庫車的老師針對一堂英語課的設計，從教學內容的選擇到教學方法的運用，每一個細節都反復推敲，有個老師甚至修改了五六次教案。教案定下后，再進行一次次示范講課。我們努力通過讓更多老師嘗試這種新的教學模式，一起提高庫車的教學質量。”

屏幕兩端共成長：寧波-庫車特殊教育同步課堂

周三下午3點，庫車市啟智學校的“我有一雙勤勞的手”特色課程活動正在進行。孩子們有的專注地削著土豆皮，有的仔細擺放碗筷，還有的在老師幫助下整理圖書角。教室前方的大屏幕上，實時連線著寧波達敏學校的課堂——那里的孩子們也在進行著同樣的勞動實踐。兩地師生通過視頻相互交流學習，課堂氣氛融洽而熱烈。

“我們每個月都會教孩子們一項新的勞動技能，每次都通過視頻與寧波達敏學校同步教學，這種持續性的同步教學，效果是實實在在的。”寧波達敏學校前來援疆的鄔雅蘭老師說。

她提到，啟智學校的孩子們過去自理能力普遍較弱，連用勺子吃飯都需要家長全程照顧。而現在，他們開始能在家里幫父母做削土豆皮、整理衣服、洗碗等簡單家務，在學校也能主動參與班級衛生工作。孩子們的自理能力和責任感，在持續的訓練和兩地互動中得到了顯著增強。

“除了勞動課程，我們還和達敏學校同步連線開展了‘小小特奧會’項目。孩子們臉上的笑容更多了，團隊合作精神和競爭意識也更強了。”

“孩子們的進步都離不開寧波援疆老師和寧波達敏學校的幫助。”庫車市啟智學校書記郭靜英書記滿臉自豪地說，“不僅僅是孩子們，我們的老師也受益良多。”她表示，啟智學校已有兩名老師成為教學新秀，一名成為骨干教師，還有一位老師去年參加了教育部的精品課評選并獲獎。

“寧波援疆團隊帶來的價值是多方面的，寧波老師們不僅帶來了先進的教學理念，更在教學方法和教學研究上給予了大量具體的指導和幫助。這種‘授人以漁’的幫扶，有效促進了本地教師的專業成長，為學校的長遠發展打下了基礎。”

從“輸血”到“造血”：教育援疆的“寧波樣本”

“一直以來，教育援疆都是寧波援疆工作的重要發力點。”寧波市援疆指揮部黨委副書記、副指揮長、紀委書記張杰介紹，“從最初的組團式援疆，到后來的全鏈式援疆，再到如今的共享式教育援疆，我們一直在探索更有效的幫扶方式。”

為進一步深化教育援疆成效，寧波積極實施寧波教育援疆“百千萬工程”三年“培英”計劃，構建“1234”共享機制，依托甬庫教育共享中心實現前后方師資、物資、課程、文化全方位共研共享。同時，開展甬庫“百校聯盟”教育共同體建設及城鄉學校共進計劃，助力受援地打造公平優質的教育體系，如今庫車儼然成為南疆教育新高地。

據了解，2024年11月12日，寧波教育援疆“共享中心”正式啟動，標志著寧波援疆教育邁上新臺階。該中心整合教育資源，通過“請進來、走出去”共建共享，助力庫車教育質量提升。同時，它還將成為甬庫教師交流合作的平臺，借助遠程教育和互聯網技術，開展教育培訓、教學研討等活動，培養庫車優秀教師隊伍，形成可持續教育生態。

“在浙江省援疆指揮部‘青藍工程’大比武中，寧波援疆教師指導的學員表現卓越，斬獲一半以上一等獎，學生參加中高考也是成績斐然。2025年高考，庫車二中3名援疆教師所帶的高三創新班收獲清北上線8人的傲人成果；去年掛牌成立的庫車寧波中學（庫車三中）一本上線率飆升16.1%；援疆共享教師重點幫扶的庫車四中本科率提升達10.2%。”張杰自豪地說。

張杰向大家展示了一段視頻，畫面中，維吾爾族小學生正用流利的國通語朗誦古詩。“如今，90%以上的學生都能說國通語，對中華文化有了較深入的認識和認同，展現出了良好的文化自信。”

“通過云端教研、師徒結對、資源共建等舉措，寧波優質教育資源在庫車落地生根，幫助庫車培養了一批‘帶不走’的優秀教師隊伍，真正實現‘輸血’與‘造血’并重。”張杰說。