實習記者 | 陳瓊燁

“中小學教育信息化正從量變邁向質變，智能時代教育特征初露端倪。”

近日，由艾瑞咨詢發布的《2022年中國中小學教育信息化行業研究報告》（下稱《報告》）發表上述觀點。 

據艾瑞咨詢測算，2021年國內中小學教育信息化經費投入達1634億，同比增長9.1%。中小學教育信息化經費幾乎全部來自財政撥款，公用經費占比超90%。投入呈現學段差異，軟件資源占11%，硬件設備占43%，專業服務占46%。

中小學信息化教學環節仍面臨不少問題。

一方面，教師信息化教學能力匱乏，其信息化教學設計、實施和監測上尚未到達較高水平，存在教案表征形式單一、資源匹配程度有限以及一鍵上課尚存爭議等問題。多媒體設備的淺層應用讓課堂的生成性空間大打折扣。

艾瑞咨詢認為，現象背后的深層次原因在于教師專業能力及素養的缺失，因此，順應新課程改革的集體備課可促進教師專業化發展、提升教學質量。

另一方面，學生的隨堂困惑無法得到充分解答，聽課質量難以得到有效保障，難以實現科學精準的針對性指導等。

學生作業管理也是一大痛點。存在作業設計難度較大，作業批改負擔較重，作業反饋效率較低等現象。

艾瑞咨詢建議，作業系統需與備課系統打通，基礎性作業自動批改，對于開放性主觀題，則需要教師產出有針對性的批閱過程；全過程數據有效采集，實現靶向作業。

課后服務方面，《報告》指出，在“減負”與“提質”的背景下，配套教育資源的供給難度提升，導致教師工作時間更長、壓力更大，存在管理負擔重、服務質量不高、家校溝通不暢等問題。

“雖然政策鼓勵社會力量參與建設課后服務支持體系，但實際執行存在較大地域差異，機構資源供給質量參差不齊，對于部分經費有限的學校而言，在區域級細則尚未出臺之前，多以作業輔導或自習答疑為主，校園活動或興趣小組的實施空間相對有限。”《報告》稱。

艾瑞咨詢建議，應建立多方協作平臺，統籌課內外與校內外資源，打造菜單式服務。 

在學校基礎設施方面，中小學多媒體教室覆蓋率高，2020年，校均多媒體教室數量占教室總數量達96.1%。但從使用者端來看，中小學計算機數量較之學生數量的比例仍偏低，這和教育經費投入不足有關。 

《報告》認為，教育信息化2.0時代的基礎設施行業已經相對成熟，部分細分市場頭部效應顯著，區域性市場強者恒強的局面基本成型。 

但與此同時，行業創新動力不足。硬件產品同質化現象嚴重，頭部領先廠商完成產品邊界的突破創新后，腰部廠商也能迅速復刻，品牌和渠道依舊是頭部廠商的關鍵性資源。此外，越來越多的廠商開始基于硬件底座，構建應用與服務生態系統，打造健康的可持續發展機制。