文|中外管理 莊文靜
責編|胸懷天下
2035年，中國要建成技能型社會。
近日，教育部正式印發《義務教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發布《義務教育勞動課程標準（2022年版）》。
方案指出，2022年9月1日秋季開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。勞動課程內容共設置十個任務群，每個任務群由若干項目組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與維護四個任務群；生產勞動包括農業生產勞動、傳統工藝制作、工業生產勞動、新技術體驗與應用四個任務群；服務性勞動包括現代服務業勞動、公益勞動與志愿服務。
對于這一新方案的推出，不少70后、80后網友直呼：“比我們小時候的勞動課內容還豐富” “我都不會修家電” “是不是可以‘啃娃’了”“不用總點外賣了，孩子回家自己做飯”……
可見，這才是真正意義上的勞動技能課，不僅僅只是干一些體力活兒，而是真正的生存技能、生活技能的學習。
此次“勞動課”的改革方案出臺，僅僅是一次簡單的教育改革嗎？事實上,這背后飽含深意。
技能型社會，地基已開挖？
為什么日本、德國、芬蘭等國家，能夠成為技能型社會的典范？
所謂“過什么樣的生活，就是接受什么樣的教育”。
隨著我國技能型社會的戰略定位，對于年輕一代來說，學習能力與生活技能的平衡，就越來越重要，甚至“平衡”已成為中國教育改革的底層邏輯，包括學科人才與技能人才的平衡，已經成為人才打造的大勢所趨；加強國人對于工作與生活平衡的意識，創造更平衡、和諧、幸福的社會環境。
所以，我們看到，更多的企業也在漸漸拋棄“雞血式”管理，走向提質增效的發展階段。而我們的教育同樣不例外，也在逐步走向教育的本來目的——教育是有目的培養人，它的社會職能就是傳遞生產經驗和社會生活經驗，促進新生一代的成長；教育的本質在于其社會需求的高度場景依賴性。
因此，當下中國教育的目標是要在2035年建成技能型社會，而勞動課就是技能培養的基礎。
眾所周知，日本的教育特色之一，就是日本教學大綱規定：學校需要專門開設教授衣食住行各方面生活技能的“家庭課”。通過這樣的家庭課教育，孩子不僅掌握了必要技能、還會更加主動地參與家庭生活，建立起自己的生活價值觀念。
日本教育大綱規定，小學從五年級開設家庭課，每周兩節課。小學必須設置專門的家庭課教室，具備上下水、煤氣爐等設施，可供學生學做飯菜。小學家庭課的目的，是通過衣食住行的實踐和體驗活動，讓學生意識到自己的成長，提高對家庭生活的關心和理解家庭的重要性。
教育的關鍵在于啟發和引導，家庭課啟發孩子理智地面對日常生活，思考自己與家庭的關系，體會家庭生活的快樂，從而培養作為家庭成員積極參與實踐的生活態度。同時，不要以為日本男人不做家務，其實他們同樣學習了做飯，受過家庭教育?？梢哉f，日本家庭課貫穿于衣食住行。
德國作為制造強國，每個家庭幾乎都有配套齊全的各種工具甚至是工具間。很多人可以自己打家具、收拾花園，甚至是修車、蓋房、裝修。這與德國人的家庭教育和學校教育有很大關系。在德國，孩子的勞動義務白紙黑字地寫進了法律條款：6歲以上的孩子必須幫助父母干家務。并且，每個年齡段都有對應的、要完成的家務項目。德國小學每周都有兩節勞動課，內容包括紙工、編織、木工、制作陶器等；中學設有勞動學課和操作課兩部分，既要學習勞動價值與報酬、工人基本素質等理論，還要學會制圖、縫紉等實用技能。
責任感教育：扼殺“巨嬰”
家務教育，僅僅是學會生存技能嗎？其實，這更是對于學生最好的責任感教育。
在中國已經開始步入老齡化社會的背景下，在國家大力鼓勵生育的國家戰略之下，為什么當下中國結婚率、生育率依然連創歷史新低？除了教育成本、生活壓力和工作壓力等顯而易見的客觀問題外，還有一個隱性的原因就是，女性的結婚意愿開始降低。
據《經濟學家》統計，中國女性外出工作的比例占到70%以上，位列世界第一（中國男性該比例是80%）。同時，據國家統計局發布的數據顯示，中國男性和女性每日外出工作的時間相差無幾。
2019年，國家統計局調研結果表明，我國女性用于家務勞動的平均時間是男性的2.5倍。全國總工會女職工委員會組織開展的有關“家庭無償勞動對職工就業及職業發展的影響”的調研結果也顯示：女職工在參與社會勞動的同時，照顧子女、輔導孩子學習、日常打掃做飯等各項家庭無償勞動時長均明顯高于男職工。顯然，家務勞動影響著職工就業、職業發展和生育意愿。調查顯示，受家務勞動特別是生育影響，34.5%的女職工收入降低，24.2%的女性升職機會被影響，還有17.7%發生職業中斷。
而就在2022年兩會上，有代表提出提案：建議從頂層設計上著手，讓全職太太、全職先生成為一種職業，享受工齡累計、社保等待遇，也曾一度引發熱議。
如此看來，男女工作時間相等，但女性因為成立家庭，而付出和失去的通常更多。以至于有不少人發出感慨：“中國女性怎么地位提高了，反而地位更低了，工作和生活都要兼顧好，壓力明顯更大，怪不得很多女孩不愿意結婚。”
當下，一部分女性干脆就選擇單身，“我又能賺錢，又懂生活，為什么要為家庭所累？不如一個人過得精彩、愜意”。特別是，中國式“巨嬰”——“媽寶男”“媽寶女”現象，也讓更多人選擇成為“不婚族”或“丁克族”，而這樣的選擇無疑會加重中國社會老齡化的負擔。
因此，要讓更多年輕人有結婚意愿的前提，除了客觀的社會因素外，其中一個重點就是男性和女性家庭角色上的平等——雙方共同承擔家務，共享共擔權利和義務。
有專家提出：男性的責任感、付出精神才是關乎家庭幸福的關鍵。家務勞動不是夫妻哪一方的獨角戲，而是夫妻雙方共同的責任。家務只有男女平等共擔，這樣家庭才能更和諧，也更符合法治精神。
因此，我們看到一些家長表示：“要把男孩子培養成暖男，會做飯、做家務，將來才可能找得到老婆啊”。這看似玩笑，卻道出了“真理”。
做家務：不可或缺的成長和修行
當前，國家高度重視家庭、家教、家風，并提出“不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風?！?/p>
為什么國家要提出家風這個觀念？自然是希望每個人所處的最小、關系最緊密的一個集體——家，加強對其成員的正面影響，從而影響整個社會。這與“齊家治國平天下”的古訓一脈相承。
而此次“勞動課”的出臺，一方面是培養孩子的生活技能，另一方面也是在推動家文化建設——讓孩子理解父母的辛勞，同時承擔起自己作為家庭成員的一份責任。家庭責任感的建立，也一定會有助于未來事業責任感和社會責任感的形成。
決定人一生幸福的因素，絕不僅僅是學習，更是學習、工作與生活的平衡。而成功，也絕不是事業有成、財富自由，而更多是心理標準。
哈佛著名的“哈佛幸福課”，一直是全球最受追捧的課程之一。哈佛大學曾在1938年做過一項研究，歷經76年對268名哈佛大學大二學生和456名波士頓貧民窟家庭的孩子進行跟蹤調研，以找出幸福的人有哪些共性，研究內容涉及家庭、童年經歷、教育、工作等方面。
值得注意的是，這項研究在職業成功方面的一個結論引人關注：一個人能否取得成功，并不在于其童年學了多少知識，而在于家長讓他們從小做那些看上去細小瑣碎，甚至沒有用的事情。其中，從小做家務的孩子，在職業生涯中多數更加成功。愛干家務和不愛干家務的孩子，在長大之后就業率為15∶1，犯罪率則是1∶10，收入相差20%。更重要的是，愛干家務的孩子長大后家庭更加幸福，離婚率更低，心理也更健康。
有數據顯示，美國小學生每天的平均勞動時長為1.2小時，韓國是0.7小時，而中國孩子的勞動時長僅為12分鐘，可見差距之大。
中國教育科學研究院也曾對北京、黑龍江、江西和山東四地的2萬名小學生，進行過調查，結果發現，做家務的孩子比不做家務的孩子，成績優秀的比例高出了27倍。因為做家務并不是在簡單地“干活”，在這個過程中，是交叉學科的知識融合、理論與實踐的融合、探索與創造的融合，是一種觸類旁通的學習方式。在勞動期間，可以運用到數學、物理、化學、美學等學科知識，培養人的邏輯思維、想象力、創造力等多方面能力。
正如一位教育專家所說：兒童的智慧在他的手尖上。通過家務能力的鍛煉，有益于孩子智力的開發，甚至發現他們的特長。“現代教育要教會孩子三大本領：一是會自己學習，二是要會與不同的人一起共事，三是在任何環境下都能生存?！币虼耍衩子望}也是一種不可或缺的成長和修行。
眾所周知，中國的教育體系借鑒了德國的雙元制教育。而當下中國要走的技術型社會之路，也必然反映在我們的教育改革上，那就先從“勞動課”開始吧！