文|創瞰巴黎 Thierry Rayna

編輯|Meister Xia

導讀

企業管理者負責制定長遠全局性決策，而企業的決策影響著社會、環境的發展走向。新一代企業管理者如何看待可持續發展問題？可持續轉型究竟是否具有可行性？如何改變商業領袖的可持續發展觀念？

一覽：

• 現在的商科學生和MBA學生是未來的商業領袖，肩負著塑造未來世界的重任，必須培養學生們充分認識可持續發展的重要性。
• 一份調查研究顯示，MBA學生對可持續發展的態度大致分三種：增長優先、環保優先、增長環保并重。
• 雖然85%的未來管理者對環境問題表現出強烈的興趣，但很難將其與實際業務挑戰明確地聯系起來。
• 因此，越來越多的MBA項目正在調整教學內容，將環境問題納入其中。
• 培育未來商科人才，應大力提升其可持續發展方面的技能，并強調使用跨學科視角解決問題。

各界都在為氣候變化憂慮，但卻往往很難付諸實際行動，企業尤其如此。企業面臨兩難的境遇：一方面要追求增長和利潤，另一方面要推動轉型和可持續發展。對此，商業領袖們都在苦苦摸索，但面向未來，我們也應該思考如何培養新一代商業領袖，提升其可持續業務能力。巴黎綜合理工大學創新管理學教授Pilar Acosta博士和阿根廷奧斯特拉爾大學IAE商學院Maria Jose Murcia教授近年開展的一項課題正是以此為聚焦點。

這項研究具有重要意義。結果表明，盡管未來的商業領袖以及廣大青年人對環境問題有著強烈興趣，但仍很難在這些問題與企業必須面對的實際發展挑戰之間建立聯系。這意味著新一代管理者的思維方式綠色轉型并不會“水到渠成”地發生。必須調整MBA課程的內容，不僅要將可持續發展問題置于其核心，還要強調跨學科思維。唯有如此，方能克服與可持續發展相關的諸多挑戰。

——巴黎綜合理工大學“技術成就改變”（Tech4Change）學術主席Thierry Rayna

在企業面臨的環境挑戰愈發迫切之際，本研究分析了新一代企業管理者看待可持續發展問題的態度，并再次證明了在校期間培養正確的可持續發展觀念的重要性。

本課題由巴黎綜合理工大學創新管理學教授Pilar Acosta博士和阿根廷奧斯特拉爾大學IAE商學院Maria Jose Murcia教授在新冠疫情前啟動。疫情爆發后，政府和企業切實踐行可持續發展的必要性陡然上升，構成了課題開展的大背景。

可持續發展旨在協調經濟增長的需求與自然資源枯竭等環境制約因素，正逐漸成為解決環境問題的首選方案。但人類社會仍然以增長為主流導向，可持續轉型究竟是否具有可行性？尚無定論。

課題關注的主要問題之一，是如何改變商業領袖的可持續發展觀念。畢竟，觀念決定商業發展策略，策略決定經濟思維方式。企業的決策對環境、經濟和社會產生的影響不可小覷。因此有必要重視未來的商業領袖的可持續發展觀念，以及他們如何處理經濟增長、社會繁榮、環境三因素之間的相互關聯。

MBA是青年人進入企業管理層的主要途徑。此類項目的主要目標是培養未來的商業領袖。課題組成員通過采訪MBA學生，探索了他們的可持續發展觀念，以及他們的想法和價值觀對決策的影響。

01 增長優先還是環保優先？

課題開展的地點是拉丁美洲——地球上生物多樣性程度最高、自然資源最豐富的地區，具有戰略意義。研究者考察了學生們對經濟增長、社會福祉和保護環境三者關聯的看法，發現了三種不同的觀點：

增長優先：部分受訪者表示，作為未來的企業管理者將優先考慮業務增長，只有在不與增長目標相悖時，才會考慮社會和環境問題。

環保優先：近三分之一受訪者表示，環境問題才是核心。盡管他們提倡減少自然資源消費，但無法提出一個全面的方案，協調資源消耗與業務增長導致的環境影響之間的矛盾。

增長環保并重：超過一半的受訪者既對環境問題表現出興趣，又希望增長業務。這個群體在態度上“左右為難”，特別是看到經濟增長的積極社會效應，以及能化解環境挑戰的新技術。

可見，絕大多數（85%）未來的商業領袖對環境和社會問題表現出強烈的關注，同時認識到經濟增長的重要性。他們并不一味追求利潤，也不幻想在增長和環保之間找到所謂的完美平衡。但研究也表明，未來的管理者對可持續發展的經濟、社會、環境維度的理解存在斷裂，這可能會使他們在實踐中難以整合三元素，做出最有效的決策。

02 優化商科人才培養方案

實現可持續發展是一個巨大的挑戰，因為涉及到經濟、民生、環保等多重問題在短期、中期、長期的疊加。不出所料，受訪者和大部分人一樣，面對錯綜復雜的因素感到無所適從。

建設可持續型經濟，有覺悟的未來的商業領袖不可或缺，必須讓他們在學習期間便開始培養可持續發展問題應對能力。正因為此，越來越多的MBA項目正在調整教學內容，將環境問題納入其中。

“85%的未來管理者對環境問題表現出強烈的興趣。”

研究的目的不僅在于提倡將可持續性議題引入商科教學大綱，更重要的是讓學生們看到挑戰的多重性，以及解決方案的跨學科性。在實際中，情況往往十分復雜，矛盾交錯，顛覆既有觀念。學生如果在校期間多進行情境模擬、案例分析、小組合作，加強與學術界、產業界和政府部門的互動，則有助于他們發展批判性思維和建設性思辯，培養新型可持續發展觀念。

無論是未來的商業領袖還是普通民眾，都應充分認識到我們可持續發展觀念中存在的矛盾和悖論。改變認知，意味著打破思維舒適區，但只有這樣才能激發行為改變，為經濟發展、社會福祉和環境保護做出實質性貢獻。